引言：在医学教育领域的持续探索中，学院始终秉持“医教研一体化”的核心理念，深度聚焦基层教学组织建设。面对教学体制机制有待完善、教学积极性亟需提升等诸多挑战，各教研室积极探寻个性化的发展路径，为医学人才培养持续注入全新动力。康复医学教研室所推行的“师徒制”带教模式，凭借“严而有温度”的实践教学风格，成为特色化带教的典范。
康复医学注重实践性与经验性，“师徒制”的带教模式正是康复医学科培养优秀康复人才的“秘密武器”，这一模式通过以下四方面的内容实现人才的全方位锻造。
通过分层培养策略，为不同特质的学生量身定制成长路径：基础薄弱但勤奋型学生，以“阶梯式训练”夯实基础，老师帮助其建立信心，在实践教学中通过分解操作步骤，带领学生模拟病例练习，由点到线、由线到面；天资聪颖但浮躁型学生，采用“慢速纠偏法”，老师帮助其夯实基础，给予容错空间，在实现稳步提升的同时，适时强制减速，引导学生自主调控，激发向上发展潜能；潜力充足但动力欠缺型学生，通过案例研讨、学术沙龙等活动激发兴趣，以患者康复成果为激励，推动学生由“被动学习”向“主动探索”转变，从手法操作到临床思维，手把手纠偏、点对点突破。
康复医学教学中一对一带教
康复医学的核心是康复治疗技术，教研室将真实病例作为核心教学资源，通过“三阶段”培养，把老师的“实战经验”转化为学生的“肌肉记忆”。第一阶段由学生参与患者评估与方案设计，学习病历分析与沟通技巧；第二阶段，在带教老师的监督下独立完成治疗操作，通过及时反馈优化技术细节；第三阶段，全程跟踪患者康复进程，撰写疗效分析报告，深化理论与实践结合。在临床实习的过程中，多名学生获得患者及家属赠送的锦旗和感谢信。
“做有温度的医者”是康复医学科师徒制的核心理念，师徒制不仅是技术的传承，更是医者品格的塑造。技术易教，匠心难传，在康复医学科的师徒传承中，诊疗技术可以通过标准化课程传授，但如何精准评估患者需求、如何调整治疗方案以适应个体差异、如何在漫长康复过程中保持耐心与信心——这些“匠心”只能通过导师的言传身教来传递。导师的敬业、人文与职业素养，最终塑造的不仅是学生的能力，更是他们的医者灵魂——让技术因关怀而更有力量。
师徒制不仅是技能传递，更是学科创新的抓手。导师通过带教反思形成教学成果，新生代学员从新鲜视角激发创新火花，师徒在共学中促进技能和知识的高度融合，形成学科发展的“活水源头”，为学生的成长夯实了基础，也为老师的发展奠定了基石，这种“亦师亦友”的关系，让技术传承有了温度。
结语：以基层“细胞工程”托举医学“生命工程”，康复医学教研室的“师徒制”带教模式，是基层教学组织提质增效的典范。未来，我们期待更多教研室以此为鉴，联动创新、务实笃行，共绘医教研协同发展的璀璨未来！
