为在先进技术研究院进一步营造和构建多学科交叉、开放融合的学科专业平台，帮助学生在实验室的平台上进行合作沟通、实践创新，用于担当、主动负责，同时引导学生培养跨学科思维，提升多学科空间观察、思考、解决问题的能力，11月29日先进技术研究院专门召开主题会进行讨论和交流。先进技术研究院执行院长许群和郭丰启副院长，以及所有在院老师参与了座谈和交流。

许群院长说，先进技术研究院作为一个创新的平台和对外合作的新型科研和教学机构，就是一方面要有创新性的研究成果服务于国家和地方经济建设，另一方面就是要培养高水平的创新型人才，引领未来，为国家发展和社会进步做贡献，因此实验室创新文化的构建和学生创造力的培养非常关键，希望大家进行经验分享，共同努力和进步。

刘颖果老师：要引导研究生从学生身份到研究者身份的转变，引导其从学习知识到创造知识思维过程的转变，培养学生自我成就，自我超越的意识和能力。研究生阶段与本科生之前的教育是不同的，是重要的理论联系实践的阶段。过去学习的理论知识多是知识范围的告知；而研究生阶段，则需要学习知识产生的方法和途径；是根据已有知识，采用流程化的标准研究过程，最后得出新知识的过程。新的知识往往各有特征，因此，学生需要深度参与整个实践过程，切身经历好研究生培养的各个环节，知其然，更要知其所以然，培养科学研究的思维，摆脱“操作工”的培养模式，赋予创新意识。在研究上，注重实验室文化氛围的培养，教师定时巡查实验室，指点学生解决遇到的问题，亲身示范实验操作，保证研究生有充足的操作技能磨练空间和方向指导；在思想上，转变学生思想观念，把“老师的实验室”转变成“我们的实验室”，同时从学习者、问题提出者转向研究者、问题解决者；管理上，使学生充分参与实验室管理，了解实验室的整个运作过程；最后，明确综合素质优秀研究生为研究生教育培养的最终目标，实验室建设，查阅文献，操作技能学习，工作汇报，一直到毕业答辩等方面，都是能够表现出研究生综合素质的各个方面，同时也是未来工作当中需要的重要生存技能，需要研究生认真实践参与。

杨鹏老师：学生的培养要因人而异，基于对学生能力、性格及未来规划的了解，设计适合的课题和培养方案，使学生维持充足自信的同时又有不畏挑战的勇气。与学生要有足够的沟通并做到言传身教，学术讨论时是严师，要严肃认真，来不得半点马虎，一个用词都不能含糊；日常沟通中是益友，要了解学生困难和情绪波动，及时帮助解决和开导，让学生无后顾之忧的投入研究中去。

王泽超老师：指导老师要经常与学生在科研和生活方面交流。第一，老师要亲自对学生进行实验指导。将老师的科研经验完全传授给学生，并积极回应学生的反馈，在交流中了解不同学生在科研中的优点和不足，根据不同学生的情况进行指导。第二，建立完整的实验室规章制度。要让学生意识到学生自己就是实验室的一份子，要有主人翁意识，让学生充分认识到“求是担当”。第三，引导学生积极向上，营造良好的科研氛围。经常与学生进行思想交流，培养学生良好的心态，使学生能够以积极的心理状态做科研。

丁卫老师：作为一名青年研究生导师，我个人在研究生教育培养方面仍然处在不断探索中。目前，我本人培养研究生的主要原则是恩威并施，作为导师，我首先要做到对学生绝对的关心，要让学生对学校和学院具有强烈的归属感，全力帮助学生去解决他们遇到的问题，在科研工作中，我要求自己到实验一线，手把手指导学生如何阅读文献和实验基本操作。同时，我也会严格要求学生去遵守学校、学院和课题组的各项纪律，严格督促学生养成高质量的科研素质和保障必要的科研工作时长，重点培养学生创新创造能力，并且对研究生毕业也做出明确要求。当然，在与学生的不断交流中，我也会对不同的学生进行方法调整，争取做到因人施教、因才施策，努力培养出具有高尚品质和创新能力的优秀研究人才

闵欢老师：研究生的培养应该注重学生动手能力和思维能力的双重培养。不仅要引导学生参与具体实验的执行，更要培养学生思考的能力。要让学生从整体到细节上全面了解自己的实验目的，培养发现问题和解决问题的能力。此外，还要注重对学生的逻辑思维训练，对课题有足够的整体观念，培养学生独立思考的能力。切莫让学生成为没有想法的实验“工具人”。

李鹏伟：（一）不以规矩，无以成方圆。实验室需要一套完整且切合实际的管理条例，让每位学生在管理的框架内进行相关的科研活动：（二） 赏罚分明。建立一套完整的奖惩制度，有效的提升学生科研的积极性；（三）和谐的师生关系。首先老师一定要为学生切身利益考虑，多站在学生的角度考虑问题，多与学生沟通交流，不仅在科研上给予指导，同时关心每个学生的心理状态，保证以健康的身心投入到科研中；（四）志存高远的实验室氛围，脚踏实地的解决问题。为每一个学生建立远大的科研目标，同时也要让他们认识到，目标的实现一定要脚踏实地，不能好高骛远，从基础做起，量变引起质变。