编者按

九十年风雨兼程，九十年薪火相传。1936年10月，红军三大主力在会宁和将台堡胜利会师，宣告长征胜利结束。那场跨越十余省、行程两万五千里的伟大远征，不仅挽救了党和红军，更铸就了穿越时空的伟大长征精神——坚定革命理想和信念，坚信正义事业必然胜利；为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发；顾全大局、严守纪律、紧密团结；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗。

今天，站在长征胜利90周年的历史节点上，我们回望来路，更眺望前方。新时代的长征路，是实现中华民族伟大复兴的壮阔征程。科技强则国家强，人才兴则民族兴。高校研究生教育，肩负着为国家培养高层次创新人才的重任，是科技创新的生力军和后备队。将长征精神融入研究生培养全过程，就是要引导青年学子把理想信念的火种埋进科研的土壤，把报国之志化为攻关之力。

“四个面向”是国家战略的号角：面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康。这既是科研方向，更是初心所系。科学研究和研究生培养当以长征精神为魂，敢于跨越“雪山草地”，勇于突破“娄山关”“腊子口”，在基础研究中耐得住寂寞，在关键核心技术上啃得下硬骨头，把论文写在祖国大地上，把创新成果应用到现代化建设中。

薪火赓续，壮阔征程耀初心。愿每一位研究生导师和研究生都能从长征精神中汲取不竭动力，以科技报国为使命，以服务“四个面向”为担当，在新时代的伟大长征中，跑好属于这一代人的接力棒。本刊特组织专题文章，探讨长征精神引领下高校科技创新和研究生培养的路径与实践，以飨读者。

薪火相传长征路 铸魂育人新征程

周超正

九十年后再看长征，它不只是一次军事转移，更是一场关于“如何在绝境中开创新局”的经典范本。作为一名青年科研工作者，我常思考：长征精神对研究生培养最本质的启示是什么？我的答案是——在不确定性中保持方向感，在资源匮乏中激发创造力，在漫长周期中坚守价值判断。这三条，恰恰是今天高层次创新人才培养最稀缺的品格。

长征途中，红军面临的不只是敌军围堵，更是信息不明、路线未定的极端不确定性。但他们始终清楚一点：往哪里走，取决于要到哪里去。科研训练中，研究生最普遍的困境不是不努力，而是“努力得很迷茫”。跟风追热点、堆砌实验数据、为毕业凑论文——这些现象背后，是方向感的缺失。作为导师，我的首要任务不是教学生做实验，而是帮他们建立“问题坐标系”：这个问题为什么值得做？它处在学科脉络的哪个位置？它回应了国家的什么需求？当学生能清晰回答这三个问题，选题就不再是完成任务，而是主动选择。

所在课题组近年来有意识地将研究方向与国家重大需求和区域发展对接，鼓励学生走出实验室、走进产业一线和基层现场。当学生在真实场景中感知到问题的分量，学术研究便从“纸上推演”变为“回应时代之问”。长征的奇迹，某种意义上是被“逼”出来的。没有后方补给，就有了就地筹粮的智慧；没有固定路线，就有了灵活机动的战略战术。约束条件越苛刻，创造性解决方案往往越有价值。在课题组工作开展方面，鼓励学生挑战具有高价值、有意义的原创性课题，允许失败，但不允许回避真问题。那些反复失败、数据矛盾、机理不明的阶段，恰恰是孕育颠覆性创新的沃土。关键在于，导师要为学生营造“失败可承受、探索有回报”的制度环境，让敢闯“无人区”成为一种被鼓励的选择。

长征途中，各部队之间密切配合、彼此策应，是克敌制胜的重要保证。研究生培养同样不是导师的“独角戏”，而是一个师生共进、同侪互助的成长共同体。但我想强调的不仅是协作本身，而是协作背后的价值判断。在一个彼此信任、相互支撑的团队中成长，学生学到的不仅是知识，更是一种超越个人得失的格局。课题组建立组内互帮互助机制，鼓励高年级学生传帮带，倡导数据共享和思想碰撞。作为导师，不仅要指导学业，更要关心学生的身心健康，做他们科研路上的同行者与支撑者。这种格局的培养，最终指向的是研究生教育最根本的命题：我们培养的不仅是一篇篇论文的作者，更是未来科技事业的中坚力量。他们需要具备的，不只是解决已知问题的能力，更是定义新问题、开辟新方向的视野与担当。

九十年过去了，长征精神最深刻的启示或许在于：真正的远征，从来不是走别人走过的路，而是在没有路的地方走出路来。作为青年科研工作者，我们既是学术的传授者，更是精神的传薪人。在未来的育人征程中，我将继续以长征精神为指引，引导研究生在科研的“新长征”路上，保持方向定力、涵养创新锐气、厚植家国情怀，让青春的智慧在民族复兴的壮阔征程中绽放出属于这个时代的光芒。